很多孩子有這樣的問(wèn)題，老師一留作文的作業(yè)就愁得不知道怎么好。孩子不會(huì)寫(xiě)作文不外乎這幾種問(wèn)題，對(duì)癥下藥，解決起來(lái)很容易。耐心看完這篇文章，您一定會(huì)有收獲。

一、材料問(wèn)題。作文不知道寫(xiě)什么,看到作文題目,腦袋里一片空白。這樣的問(wèn)題通常出現(xiàn)在作文入門(mén)階段,尚未建立正確的作文觀念,或者經(jīng)過(guò)功利性的套路化訓(xùn)練后,作文思維已經(jīng)僵化的階段。前者易解,后者難治。

解決辦法：一是豐富孩子生活。有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，真沒(méi)時(shí)間啊。豐富孩子的生活不一定非要花很多時(shí)間去旅游。晚飯后，陪他一起看一本書(shū)，或者去公園走一走，跟他一起玩?zhèn)€游戲。周六日帶他回老家看望看望老人，這些都是生活。二是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。培養(yǎng)這樣一雙眼睛,先要改變一點(diǎn)觀念,不要一提筆就想寫(xiě)出點(diǎn)人生意義、生命本質(zhì),作文的思想表現(xiàn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,學(xué)會(huì)從記錄生活的每一點(diǎn)細(xì)微之處開(kāi)始，聚沙成塔。再者，注意培養(yǎng)對(duì)生活的敏感，之前我?guī)О鄷r(shí)，每天早上會(huì)讓孩子們說(shuō)說(shuō)今天上學(xué)路上有什么新發(fā)現(xiàn)，有的孩子會(huì)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)之前路上有白霜了，昨天還沒(méi)有；今天早上好多人帶口罩，空氣情況不好等等，如果可以看得見(jiàn)雁過(guò)的留痕,聽(tīng)得見(jiàn)花開(kāi)的聲音，聞得著微風(fēng)的氣息，摸得著樹(shù)木的心跳，嘗得出生活的滋味，那么，信手拈來(lái)皆文章了。爸爸媽媽們不妨利用與孩子相處的點(diǎn)滴時(shí)間，一起探討一些身邊最熟悉的事物，分析一下它們的生活，感受一下它們的情感，想象一下它們的命運(yùn)，對(duì)培養(yǎng)孩子的敏感是非常有益的。三是培養(yǎng)孩子針對(duì)問(wèn)題發(fā)表看法。把孩子當(dāng)成大人，一起討論下生活中一些現(xiàn)象。有一年夏天，黃公山公園荷花靠近岸邊的葉子被一些人摘去做荷葉粥了。我們晚上逛公園時(shí)兒子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。于是我順勢(shì)問(wèn)他，你覺(jué)得他們這樣做對(duì)嗎？怎么能杜絕這種現(xiàn)象發(fā)生？?jī)鹤訛榇诉€特意寫(xiě)了一封告市民書(shū)。當(dāng)今高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一就是看學(xué)生對(duì)事情是否有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以這種習(xí)慣一定要從小培養(yǎng)。

二、語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題：寫(xiě)作文時(shí)常常肚里有貨,卻能說(shuō)不能寫(xiě),或者詞不達(dá)意,空洞無(wú)物,邏輯混亂,或者干巴巴的,沒(méi)有文采。這樣的問(wèn)題常會(huì)伴隨孩子很長(zhǎng)一段時(shí)間,原因大略有三:有的是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)積累不夠,有的是由于寫(xiě)作表達(dá)觀念錯(cuò)誤,有的是中了套路語(yǔ)言之毒。前兩者易解,后者難治。

解決辦法：一多寫(xiě)。寫(xiě)，也不是一參加活動(dòng)就非要寫(xiě)篇日記，沒(méi)有指導(dǎo)的寫(xiě)，其實(shí)意義不大。二是多讀。給孩子提供一些優(yōu)秀的文學(xué)書(shū)籍，對(duì)提升語(yǔ)言表現(xiàn)力有著潛移默化的作用。但倘若從一開(kāi)始就追求用華麗語(yǔ)言做為作文的語(yǔ)言審美，那就與語(yǔ)言表現(xiàn)力的培養(yǎng)無(wú)關(guān)了，皇帝的新衣是不需要真正能力的，只需要一份心滿意足的虛榮就可以了。

三、寫(xiě)作技巧問(wèn)題。主要表現(xiàn)是概念空洞，沒(méi)有具體的事實(shí),沒(méi)有細(xì)致的情節(jié)描寫(xiě)。對(duì)事情發(fā)展過(guò)程交代不完整，不能準(zhǔn)確把握事情的重點(diǎn)過(guò)程，或平均分配筆墨，或本末倒置。

作文層次混亂，主題不鮮明，過(guò)渡不自然。不能靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式。

一篇作文字?jǐn)?shù)不少,思想膚淺;語(yǔ)言華麗,不知所云; 這樣問(wèn)題通常出現(xiàn)在小學(xué)高年段和中學(xué)階段。

解決辦法：寫(xiě)作的技巧很多，比如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、線索鋪墊、懸念設(shè)計(jì)、性格集中等等，在關(guān)于作文的內(nèi)容和語(yǔ)言的基本問(wèn)題解決以后,稍加學(xué)習(xí)就可以掌握。但如果基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，就來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)思技巧，結(jié)果可能就是邯鄲學(xué)步了。

這些問(wèn)題本來(lái)都是可以避免的。作文原本是一種個(gè)人的抒發(fā)與表達(dá),每個(gè)人心里其實(shí)都有著屬于自己的表達(dá)方式,屬于自己的看世界的獨(dú)特眼光,屬于自己的明辨是非的思維能力。只不過(guò)在繁重學(xué)業(yè)和各種“毀”人不倦的功利主義教學(xué)中,這些能力都被催眠了,沉睡在內(nèi)心,孩子們漸漸迷糊,漸漸發(fā)展到面對(duì)作文題目,腦海里或者一片空白,或者只有成型作文的套路,沒(méi)有了自己的主張。當(dāng)作文失去個(gè)性品格和自我創(chuàng)造的情趣,只是作為分?jǐn)?shù)的附庸,被急功近利者用來(lái)表白和粉飾的時(shí)候,各種問(wèn)題就像陰暗角落里的霉菌一樣滋生出來(lái)了。我們思泉大語(yǔ)文希望用一種直抵本質(zhì)的教育,從尊重孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)和漢語(yǔ)寫(xiě)作的基本規(guī)律出發(fā),以孩子的生活體驗(yàn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累為基礎(chǔ),幫助孩子喚醒沉睡在內(nèi)心的表達(dá)能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、發(fā)展能力,引領(lǐng)他們進(jìn)入作文的春天,能夠用自己的感官去捕捉美麗,用自己的思維去創(chuàng)造魅力,用自己的方式去表達(dá)這個(gè)春天的神奇與深刻,并在這個(gè)過(guò)程中參悟生活,參悟人生。