一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，今天我們是上兩節(jié)作文課，可是上課之前要先和同學(xué)們說(shuō)一件事。大家看見(jiàn)我昨天穿什么了？

生：青色……夾克……

師：張老師這件衣服漂亮吧！可是昨天天氣太熱了，張老師沒(méi)有估計(jì)到，昨天和你們一說(shuō)話，就把衣服脫了。后來(lái)和三年級(jí)的同學(xué)見(jiàn)面，也沒(méi)注意，回來(lái)一看，哎呀！衣服丟了，這事難辦了。哪個(gè)同學(xué)幫我想一個(gè)好主意，寫(xiě)一個(gè)什么？

生：寫(xiě)一個(gè)通知。

生：寫(xiě)一個(gè)尋物啟事。

師：嗯！寫(xiě)一個(gè)尋物啟事。

(板書(shū)：尋物啟事)

師：同學(xué)們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)啟事？

生：沒(méi)有。

師：今天就請(qǐng)同學(xué)們一邊幫張老師這個(gè)忙，一邊學(xué)寫(xiě)啟事。

(教師板書(shū)：學(xué)寫(xiě)啟事)

二、明確要求．嘗試寫(xiě)作

師：寫(xiě)啟事第一步要寫(xiě)題目，要不要寫(xiě)題目？

生：要。

師：什么題目呢？題目寫(xiě)哪兒呢？

(教師按照學(xué)生回答板書(shū)：一、題目正中)

師：題目下面是什么？

生：內(nèi)容。  (教師板書(shū)：二、啟事內(nèi)容)

師：內(nèi)容寫(xiě)完以后寫(xiě)什么？

生：要寫(xiě)上“年月日”。  (教師板書(shū)：三、日期)

師：年月日，就是日期，還有呢？光寫(xiě)日期就可以了嗎？

生：姓名。

師：對(duì)，是誰(shuí)寫(xiě)的啟事。要寫(xiě)上自己的名字。  (教師板書(shū)：署名)

師：今天張老師的這件難事就請(qǐng)四年級(jí)的同學(xué)幫忙，給我寫(xiě)一個(gè)尋物啟事，看能不能幫我找回這件衣服？好不好？

學(xué)生齊聲回答：好

師：?jiǎn)⑹碌膬?nèi)容應(yīng)該寫(xiě)什么？你先想一想。需要向人家交代什么？該怎么寫(xiě)？署名呢？誰(shuí)寫(xiě)的就寫(xiě)誰(shuí)的名字。誰(shuí)丟的呢？是杭州來(lái)的張老師。丟了什么東西呢？你好好想一想。能不能寫(xiě)呀？

學(xué)生齊聲回答：能  

 (學(xué)生開(kāi)始習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)：題目寫(xiě)正中，每行寫(xiě)12個(gè)字，寫(xiě)啟事內(nèi)容的時(shí)候換一行，空兩格)

三、交流作業(yè)，討論要點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們都停，坐好。同學(xué)們很熱情，都急著為張老師排憂解難。

(選擇幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的稿子放在投影儀上)

師：我們來(lái)看看，根據(jù)你們寫(xiě)的尋物啟事，能不能找到我的衣服。

師：這是柴敬寫(xiě)的。

師：看一看，題目有沒(méi)有居中。

生：居中了。

師：對(duì)了，他的啟事內(nèi)容里把什么寫(xiě)出來(lái)了？看一看，他的什么地方寫(xiě)得比較好？看得出來(lái)嗎？他把張老師丟的衣服的什么東西寫(xiě)出來(lái)了？

生：原因。

師：什么地方丟的有沒(méi)有說(shuō)？

生：沒(méi)有。

師：什么時(shí)間丟的寫(xiě)了嗎？

生：沒(méi)有。

師：要不要說(shuō)？

生：要。

師：時(shí)間是要說(shuō)的。  (教師板書(shū)：時(shí)間)   

師：地點(diǎn)應(yīng)不應(yīng)該說(shuō)？地點(diǎn)萬(wàn)一不說(shuō)，如果昨天張老師是在大街上丟了這件衣服，這個(gè)啟事在你們信道街小學(xué)貼了有沒(méi)有用??？

生：沒(méi)用。

師：所以還應(yīng)該寫(xiě)什么？對(duì)了——地點(diǎn)。  (教師板書(shū)：地點(diǎn))地點(diǎn)在哪兒？

生：學(xué)校。

師：再接著寫(xiě)老師丟掉的衣服的什么？

生：特征。  (教師板書(shū)：特征)

師：這個(gè)啟事的特征寫(xiě)得好不好？

生：好。

師：對(duì)署名和日期有沒(méi)有意見(jiàn)？

生：他寫(xiě)反了。

師：應(yīng)該怎么寫(xiě)？

生：應(yīng)該名字寫(xiě)在上面，日期寫(xiě)在下面。

師：是啊！第一，名字要寫(xiě)在上面，日期寫(xiě)在下面。第二，你們?nèi)５耐瑢W(xué)都能知道柴敬是哪個(gè)班的嗎？

生：不知道。

師：如果有人撿到了，難道還要整個(gè)學(xué)校都找遍嗎？少了什么？

生：還少了班級(jí)，應(yīng)該把四年級(jí)(1)班添上。

師：對(duì)。署名應(yīng)該是四年級(jí)(1)班柴敬。這樣，見(jiàn)到衣服的同學(xué)就馬上知道應(yīng)該找誰(shuí)呀。

生：四年級(jí)(1)班柴敬。

師：對(duì)呀！所以署名一定要寫(xiě)清楚。

師：請(qǐng)李婷自己讀一下。

生：                              

師：同學(xué)們看，她這樣寫(xiě)行不行？跟柴敬相比，什么地方寫(xiě)得比較好？什么地方不如柴敬？

生：沒(méi)寫(xiě)出夾克衫的特征，寫(xiě)出了丟的地點(diǎn)。

師：是??！特征不寫(xiě)好不好？

生：不好。

師：為什么呢？

生：“青色的夾克”說(shuō)得太籠統(tǒng)，不容易找。

師：所以，特征要寫(xiě)清楚。但是，她把丟失的物品的名稱寫(xiě)清楚了。署名寫(xiě)對(duì)了嗎？

生：沒(méi)有。

師：位置還是寫(xiě)錯(cuò)了。好，我們?cè)僬?qǐng)冉欣讀一下。

生：                             

   師：她跟誰(shuí)的毛病一樣？

    生：李婷。

    師：什么東西沒(méi)寫(xiě)清楚？

    生：特征沒(méi)寫(xiě)清楚。

    師：我看到有一位同學(xué)寫(xiě)得較好，請(qǐng)大家看看，她什么地方比別人好。請(qǐng)你讀一下。

生：                              

 師：你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)她什么地方比剛才才幾位同學(xué)寫(xiě)得好？多了個(gè)什么？

  生：謝謝合作。

  師：這是什么用語(yǔ)？

  生：禮貌用語(yǔ)。

  師：尋找失物，人家不是一定要給你的。別人把東西還給你，我們應(yīng)該謝謝人家。但是，她說(shuō)請(qǐng)交給杭州來(lái)的張老師，能找得到嗎？

    生：找不著。

    師：你知道我在哪兒呢？你知道嗎？假如你撿到了，你能找到我嗎？除了今天上課之外，你找得到我嗎？

    生：找不到。

    師：應(yīng)該交給誰(shuí)？

    生：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

師：交給學(xué)校的杜校長(zhǎng)。杜校長(zhǎng)知道應(yīng)該怎么找我。請(qǐng)坐。好，張老師這件事情一衣服丟掉了，五年級(jí)的同學(xué)，他們知道了也很著急，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了尋物啟事，你看看他寫(xiě)的尋物啟事跟你們的相比，哪些地方比你們的好？我讀一讀：

請(qǐng)你們討論討論，他什么地方比剛才幾位同學(xué)要寫(xiě)得好？你們兩個(gè)兩個(gè)討論討論，什么地方比你們寫(xiě)得好？

師：你說(shuō)。

生：特征寫(xiě)得很清楚，容易找到。

師：特征寫(xiě)得很清楚，容易找到。好，你講。

生：還帶禮貌用語(yǔ)了。

師：你說(shuō)。

生：格式也很規(guī)則。

師：對(duì)，格式很規(guī)范。題目居中，先是署名，再是日期。

生：時(shí)間和地點(diǎn)都寫(xiě)得很清楚。

師：可見(jiàn)，我們要把尋物啟事寫(xiě)好，需要寫(xiě)得具體而且清楚。要寫(xiě)明什么東西，必須寫(xiě)清楚什么？一起說(shuō)。

生：特征。

師：物品的特征。明白嗎？

生：明白。   

師：好，請(qǐng)大家按照渠匯同學(xué)這個(gè)寫(xiě)法把自己的啟事改改。開(kāi)始！署名不對(duì)的改改。就改在上面，不是重寫(xiě)。動(dòng)作要快。

師：停，我們來(lái)看看同學(xué)修改的。請(qǐng)史壯壯讀一下。

生：                           

師：你們看看他改得怎么樣？符不符合要求？

生：很符合要求。把特征講得更清楚了，讓大家找到后能迅速交給丟失者。

師：好，寫(xiě)得更清楚了，是男式的，排除女式的。把手中的筆放下，張老師這節(jié)課后就用同學(xué)們寫(xiě)的尋物啟事去尋找丟失的那件衣服了。

 四、變換角度，練寫(xiě)“招領(lǐng)”

師：寫(xiě)啟事要會(huì)寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)呢，要出問(wèn)題。張老師講一個(gè)真實(shí)的故事，杭州有位小學(xué)生，有一回他在路上撿到了一只手表，是女式的雷達(dá)牌石英表，新的，黃色的表面，黑色的皮帶，他撿到表非常興奮，到處在尋找失主。寫(xiě)了一個(gè)啟事，叫不叫尋物啟事呢？你講。

生：應(yīng)該是失物啟事。

師：不叫失物啟事，叫失物招領(lǐng)。“誰(shuí)的東西丟失了，”他招領(lǐng)，“你們趕快到我這兒領(lǐng)?。　睂?xiě)了失物招領(lǐng)，一會(huì)兒工夫這手表就被人領(lǐng)走了。他拾金不昧，拾金不昧好不好？

生：好。

師：結(jié)果這表被領(lǐng)走不到半個(gè)小時(shí)，來(lái)了一個(gè)叔叔，說(shuō)那只表是他丟的，責(zé)怪這個(gè)小孩子不老實(shí)，把他的表弄丟了。這同學(xué)委屈嗎？

生：委屈。

師：然后他和老師一說(shuō)，老師一看他寫(xiě)的失物招領(lǐng)，明白了原因出在哪兒。現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們看一看，你明白不明白為什么他明明做了一件好事，卻挨了人家的批評(píng)。誰(shuí)來(lái)讀一下？

生：失物招領(lǐng)。昨天下午，我在校門(mén)口拾到雷達(dá)牌石英女表一只，黃色表面，長(zhǎng)三針，黑色牛皮表帶。請(qǐng)失主前來(lái)認(rèn)領(lǐng)。天長(zhǎng)小學(xué)五(1)班厲明，5月3日。

師：看清楚沒(méi)有？

生：看清楚了。

師：想想看，為什么他寫(xiě)了這個(gè)失物招領(lǐng)，反而被人批評(píng)？毛病出在哪里？請(qǐng)你們討論討論，兩個(gè)兩個(gè)一組。補(bǔ)充一下，剛才我說(shuō)的那個(gè)叔叔是真的失主，后來(lái)老師發(fā)動(dòng)全校同學(xué)去尋找，社區(qū)居委會(huì)也出了一期關(guān)于這件事情的黑板報(bào)，冒領(lǐng)這只手表的那位阿姨后來(lái)受到良心的譴責(zé)，把這只表還了回來(lái)?？纯催@個(gè)失物招領(lǐng)，你們議一議，看看什么地方出了問(wèn)題？失物招領(lǐng)，丟東西的同志知不知道自己的東西什么樣子？

生：知道。

師：我如果衣服丟了，我知道是件什么衣服。如果不是我丟的，我知不知道這件衣服是什么樣子的，比如什么顏色，什么花紋，我知道不知道？

生：不知道。

師：失物招領(lǐng)該不該把這些特征都寫(xiě)出來(lái)？

生：不該。

師：為什么不該？你說(shuō)。

生：瞧見(jiàn)的人就可以冒充失主，就說(shuō)這個(gè)是他丟的，因?yàn)槭镎蓄I(lǐng)上把丟失物品的特征寫(xiě)得一清二楚。

師：對(duì)，就像撿到手表的這位同學(xué)，那個(gè)阿姨看他寫(xiě)得那么清楚，她有沒(méi)有丟表？

生：沒(méi)有。

師：她為什么能夠從厲明那里把表拿回去？為什么？你說(shuō)。

生：因?yàn)樗呀?jīng)知道這只表的特征了。

師：已經(jīng)明白這只表的特征了，厲明問(wèn)這阿姨你丟的是什么表，這個(gè)阿姨就怎么說(shuō)？你說(shuō)。

生：這個(gè)阿姨就說(shuō)，我丟的是雷達(dá)牌石英女表一只，黃色表面，長(zhǎng)三針，黑色牛皮表帶。

師：那厲明一看，對(duì)不對(duì)呀？

生：對(duì)。

師：就給她了。你看，失物招領(lǐng)能不能把這個(gè)特征寫(xiě)上去呀？不能。應(yīng)該怎么改，人家才不會(huì)冒領(lǐng)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娓母目?。?dòng)作要快。這花不了幾分鐘，兩三分鐘就可以寫(xiě)完的。這次我不等你們了，有兩個(gè)人寫(xiě)好我就停下來(lái)。

(學(xué)生習(xí)作)

師：好，把筆都放下。有一位同學(xué)給他改了：失物招領(lǐng)。昨天下午，我在校門(mén)口拾到一只手表，請(qǐng)失主前來(lái)認(rèn)領(lǐng)。天長(zhǎng)小學(xué)五(1)班張明，5月3日。他這樣寫(xiě)還會(huì)有人冒領(lǐng)嗎？

生：不會(huì)。

師：能不能冒領(lǐng)去？

生：不能。

師：為什么不能？你說(shuō)。

生：因?yàn)樗恢滥侵皇直淼奶卣鳌?/span>

師：他說(shuō)他丟了，你問(wèn)什么表，他說(shuō)鉆石牌。你對(duì)他說(shuō)：  “對(duì)不起，不是你的。”這是不是鉆石牌呀？

生：不是。

師：什么牌？

生：雷達(dá)。

師：還有寫(xiě)好的嗎？再看這個(gè)同學(xué)的：失物招領(lǐng)。昨天，我在校門(mén)口拾到雷達(dá)牌女表一只，請(qǐng)失主前來(lái)認(rèn)領(lǐng)。天長(zhǎng)小學(xué)五(1)班王東，5月3日。這樣寫(xiě)行不行？

生：行。

師：說(shuō)說(shuō)行的理由。你說(shuō)。

生：我覺(jué)得這樣寫(xiě)行。因?yàn)槿绻粚?xiě)明什么牌子的，丟表的叔叔會(huì)以為撿到的表不是他的表。

師：丟表的人很多。很多入都來(lái)找他，煩得很。寫(xiě)明白了是雷達(dá)牌女表，那么丟這個(gè)牌子的女表的人會(huì)來(lái)，我丟了上海牌的表會(huì)不會(huì)來(lái)找他？

生：不會(huì)。

 師：會(huì)不會(huì)給人家冒領(lǐng)去呢？

生：也不會(huì)。

師：為什么？你講。

生：他沒(méi)有把表的特征寫(xiě)得很詳細(xì)。

師：來(lái)，你站起來(lái)。我們來(lái)表演一下。張老師就做過(guò)來(lái)領(lǐng)表的人，你做王東。你是五(1)班的王東嗎？

生：是。

師：聽(tīng)說(shuō)你撿到一只表。這只表是我的。

生：這表的特征是什么樣？

師：是雷達(dá)牌女表。

生：那它的特征你再說(shuō)詳細(xì)些。

師：哦，它表面是銀白色的，有一個(gè)白色的表帶。是嗎？

生：不是。對(duì)不起，不是您的。

師：對(duì)不起。

師：她回答得很好，很有禮貌，不是您的。可見(jiàn)這樣寫(xiě)行不行?。?/span>

生：行。

師：失物招領(lǐng)要寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明白，把什么東西隱去？

生：特征。

師：隱去特性?；蛘唠[去特征當(dāng)中最關(guān)鍵的那個(gè)部分。他這里寫(xiě)的“雷達(dá)牌女表”，是不是特征啊？

生：是。

師：最關(guān)鍵的部分不能寫(xiě)出來(lái)，否則就像厲明一樣做了好事還挨了人家的批評(píng)?，F(xiàn)在大家會(huì)了嗎？

生：會(huì)了。

師：好，尋物啟事內(nèi)容應(yīng)該寫(xiě)什么？

生：時(shí)間。

師：什么時(shí)間？

生：東西丟失的時(shí)間。

師：還要寫(xiě)出丟的地點(diǎn)，丟失物品的特征，寫(xiě)的時(shí)候特別要注意什么？

生：具體清楚，寫(xiě)明特征。

師：為什么尋物啟事要寫(xiě)明特征，失物招領(lǐng)要隱去特征呢？這個(gè)女同學(xué)，你說(shuō)。

生：因?yàn)閷?xiě)尋物啟事的時(shí)候把特征寫(xiě)明白，撿到東西的人才容易找到失主，而失物招領(lǐng)如果把特征寫(xiě)得清楚的話，就會(huì)有人來(lái)冒充。

師：就會(huì)有人來(lái)冒領(lǐng)。我們這個(gè)社會(huì)好人是絕大多數(shù)的，但也要防止被人冒領(lǐng)。你的失物招領(lǐng)隱去了丟失物品的特征，別人想來(lái)冒領(lǐng)能冒領(lǐng)上嗎？

生：不能。

五、交際應(yīng)用，分層作業(yè)

師：現(xiàn)在張老師要看你們的表演了。下面的作業(yè)用這個(gè)稿紙。做什么事呢？第一，把為張老師寫(xiě)的尋物啟事寫(xiě)好，張老師挑一張寫(xiě)得最好的，要用的。第二，張老師要拿手頭的文具盒，我給你們拿走了，你就寫(xiě)尋物啟事，說(shuō)這個(gè)東西丟了，等會(huì)兒我看你的東西能不能找到；我給你了，你就寫(xiě)失物招領(lǐng)，拾到了什么東西。聽(tīng)懂了嗎？

生：懂了。

師：好，各人歸各人的。東西我拿走了，你就寫(xiě)尋物啟事，尋找失物；我給你的，你就寫(xiě)失物招領(lǐng)，不給的你就改張老師的尋物啟事。動(dòng)作快，我們加油，三分鐘完成。你沒(méi)有拿到東西就給張老師寫(xiě)尋物啟事。重寫(xiě)一遍，工工整整地寫(xiě)好。剛才你們有的拿到東西，有的丟失了東西。地點(diǎn)？我們這兒是電教館錄像室。你就寫(xiě)電教館好了。動(dòng)作快，三分鐘。

(學(xué)生習(xí)作)

師：停。剛才我交給誰(shuí)東西了？請(qǐng)舉舉手。好，請(qǐng)你先讀失物招領(lǐng)。

生：失物招領(lǐng)。今天上午我在電教館錄像室撿到一個(gè)藍(lán)色鉛筆盒，有丟失者請(qǐng)來(lái)認(rèn)領(lǐng)。清道街小學(xué)四(1)班田芬，6月15日。

師：有誰(shuí)丟了文具盒的？丟文具盒的誰(shuí)來(lái)領(lǐng)?。磕惆涯愕膶の飭⑹伦x一讀。到這兒來(lái)讀。

生：尋物啟事。今天齊全同學(xué)丟了一個(gè)鉛筆盒，在電教館附近，形狀像一個(gè)機(jī)器人，肩膀是藍(lán)色的，頭也是藍(lán)色的，腿可以活動(dòng)，肩膀可以打開(kāi)。若哪位同學(xué)撿到，請(qǐng)交到電教館，謝謝合作。齊全，6月15日。

師：是不是這個(gè)？

生：是。

師：他剛剛這么一說(shuō)，你會(huì)不會(huì)給他。

生：會(huì)。

師：請(qǐng)你給他。交給他，你怎么說(shuō)？

生：給你，這是你的鉛筆盒。

生：謝謝！

師：你應(yīng)該怎么說(shuō)？

生：不客氣！

師：剛才我們寫(xiě)失物招領(lǐng)，特征有沒(méi)有隱去呀？

生：隱去了。

師：格式對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：他剛才著急的一個(gè)原因：他寫(xiě)的不是這個(gè)，他寫(xiě)的是為張老師服務(wù)的，寫(xiě)得很不錯(cuò)。請(qǐng)他讀讀看。

生：6月14日下午……

師：加上題目。

生：尋物啟事。6月14日下午，杭州來(lái)的張老師在我校上課，不慎將一件青色真絲夾克衫丟失，男式，帶拉鏈。拾到的老師或同學(xué)請(qǐng)交杜校長(zhǎng)，謝謝合作。四年級(jí)(1)班史壯壯，5月15目。

師：好不好？

生：6月15日。

 師：出了一個(gè)小小的差錯(cuò)哦，幾月幾號(hào)啊？

生：6月15日。

師：符合要求，這個(gè)日期如果改對(duì)的話就是5分。改對(duì)后往校長(zhǎng)廣告牌前面一貼，撿到我衣服的人看到就給我送回來(lái)了。

師：最后總結(jié)一下，尋物啟事要注意什么？

生：具體清楚，寫(xiě)明特征。

師：失物招領(lǐng)呢？

生：簡(jiǎn)潔明白，隱去特征。

師：這兩個(gè)剛剛一正一反，是不是？不要顛倒，你一顛倒就麻煩了。撿到東西給人家冒領(lǐng)去了，你自己丟的東西也找不回來(lái)。今天的作業(yè)是兩個(gè)：第一，給張老師寫(xiě)一個(gè)尋物啟事；第二，剛才有的同學(xué)尋物啟事還沒(méi)寫(xiě)好，請(qǐng)課下認(rèn)真完成；有的寫(xiě)得不太理想，請(qǐng)認(rèn)真修改修改。好，下課。

啟事是應(yīng)用文，它的格式嚴(yán)謹(jǐn)，自由表達(dá)的空間不大，敘述發(fā)揮的余地小，不易激起學(xué)生的興趣和表達(dá)欲望。但啟事本身應(yīng)用性很強(qiáng)，在現(xiàn)代社會(huì)得到廣泛應(yīng)用。學(xué)生在課外的廣播、電視和報(bào)紙上，以及街頭巷尾都可以看到各式各樣的啟事。這就是學(xué)生本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。啟事教學(xué)得法能讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，感受寫(xiě)作的意義，提高表達(dá)的責(zé)任感；清晰地把握“尋物啟事”和“失物招領(lǐng)”的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用這兩種啟事的本領(lǐng)。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生嘗試實(shí)踐，在習(xí)作實(shí)踐中知道“知識(shí)是從哪里來(lái)的，知識(shí)之間的相互關(guān)系是什么，知識(shí)又到哪里去”。

本課教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)設(shè)情境、嘗試實(shí)踐、增大密度、注意評(píng)改，設(shè)計(jì)中采用了以下幾種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。第一，設(shè)計(jì)學(xué)生幫助老師書(shū)寫(xiě)尋物啟事的情境；第二，插入了學(xué)生拾金不昧、卻由于失物招領(lǐng)書(shū)寫(xiě)不當(dāng)帶來(lái)麻煩的真實(shí)故事；第三，當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握了尋物啟事和失物招領(lǐng)的基本寫(xiě)法以后，采用課堂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己尋找失蹤的文具盒的即興作業(yè)，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)尋找。

（本文摘自《名師這樣教作文》）